Les dispositifs technologiques innovants sont souvent utiles et bien conçus mais, pour des raisons d'acceptabilité, ils ne trouvent pas toujours leur place chez les usagers (Tricot, 2003; Amadieu & Tricot, 2014). Comprendre à quelles conditions l'apprentissage de l'écriture sur tablette à l'école maternelle serait acceptable pour les enseignants devient alors un enjeu essentiel dans la démarche de conception d'un outil d'assistance au processus d'enseignement-apprentissage. Cette étude se propose d'analyser (i) les obstacles que rencontrent les enseignants dans l'enseignement de l'écriture à l'école maternelle lorsqu'ils utilisent des pratiques traditionnelles (ii) d'identifier les attentes et les craintes qu'ils expriment à l'égard d'un outil d'apprentissage de l'écriture sur tablette numérique. Le corpus de données rassemble les réponses de 60 enseignants de maternelle à un questionnaire d'investigation sur les pratiques d'enseignement de l'écriture et l'analyse des transcripts de 10 entretiens réalisés avant et après une expérimentation de 8 semaines en classe au cours de laquelle des tablettes numériques dotées du cahier numérique “intuiscript” (Projet PIA2) étaient mises à leur disposition. Concernant les pratiques traditionnelles, les résultats montrent la difficulté pour les enseignants d'utiliser et de concevoir des outils pour anticiper et suivre les progrès des élèves dans le domaine de l'écriture. S'ils déclarent être présents lors des phases de découverte et d'institutionnalisation, ils énoncent aussi l'impossibilité d'être auprès des élèves lors des phases d'entraînement et d'évaluation. Les résultats post-expérimentations permettront de mieux comprendre les conditions d'acceptabilité d'un outil d'aide à l'apprentissage de l'écriture.